[摘要]交往是一种复杂的人与人的相互作用过程，其内容和形式可以因人的活动而有很大的差异。一般认为，交往应具有以下的基本特征与属性，即开放性、协调性、互补性和反射性。
交往是一种复杂的人与人的相互作用过程，其内容和形式可以因人的活动而有很大的差异。一般认为，交往应具有以下的基本特征与属性，即开放性、协调性、互补性和反射性。
我国现有的大多采取严格的分班管理制度。各有各的单元，各据各的场地，各司其教，互不往来。在这种思想指导下，空间组合多是分割和封闭的。再加上过分强调卫生和安全方面的原因，基本上排除了班际和园际间的交往的可能。这种封闭的建筑模式，实际上限制和束缚了儿童活泼、好动的天性，不利于他们的全面发展。 儿童教育学和心理学等的研究证明，孩子只有同孩子们在一起，在小伙伴中生活、游戏，才能健康成长。
在不同年龄的儿童交往中，较大的儿童通常起榜样的作用，常被较小的孩子所模仿。反之，这种模仿又对较大的儿童产生积极地刺激，促使更好地表现自己。这两方面的作用都对幼儿的能力提高和心理发展起到了良性的激励作用，充分利用这种激励作用，应成为的一个重要因素。
国外的许多幼儿园建筑结合垂直和水平的交通，使各班在空间上和视觉上得以流通。另外，为了强化这类幼儿互教行为的作用，对于空间接近和协同游戏的可能也应给予一定的考虑。 因此幼儿园交往空间的设计要为开放式教学创造相宜的环境，即开敞的空间形式，使各班在空间与视觉领域方面具有一定的开放性和对流性，并努力促成自由接触、空间接近、协同游戏和视觉交往的发生，使各种交往活动能够在自然状态下进行。