教育不是灌输，而是点燃火焰，除了阳光课程和雨露课程，种子课程也发展成为比较完善的拓展课程体系。学校共开设了思维训练、科技创新、文学欣赏、快乐语言、趣味运动、非遗文化等七大类、六十多门种子课程，形成了一个完整的、不断优化的拓展课程体系。这些课程中已经包括了mBot DIY编程机器人、3D打印、Scratch动画设计等创客课程。
为了将STEAM元素融入学生生活中，马鞍山实验小学还开发以“STEAM项目”为主题的科技节。高段学生开展“校园停车场的选址与设计”STEAM项目；中段开展“地拖雨伞架设计征集”活动，低段开展“种植小达人”评比。
一个马鞍山实验小学的学生则说：“学校有很多课程，像3D打印、木活字是让大家锻炼动手能力；还有综合实践，我们会出去考察自来水厂、污水处理厂，还有拜访部队、消防大队，也学习课本上不讲的知识。“
马鞍山实验小学开设种子选修课程不求通过学习能让学生有多么优秀，只是想让这些课程在每个孩子心中播下种子，伴随之快乐、健康地成长。
学生或通过种子课程上台表演，如：曲艺类；有些是则通过作品展，如绘画、创客类；有些是通过举办比赛，如体育类来展现自己。学校进行优秀学员的评比，被评为优秀的学员，可以在第二年的选课中优先。种子课程的表现没有硬性考核，也不计入正式成绩，而是作为一个全面发展学生和了解学生的参考。
学校开发的课程，只有满足了不同学生的个性需求，才能得到学生的喜爱和认可，课程本身的价值才能得到体现。
根据2017年9月份一次马鞍山实验小学面向学生、家长以及老师的种子课程的主题调查显示，认为种子课程很有收获的学生和家长分别占66.26%、63.95%，认为有一点收获的分别是30.13%和33.3%，只有分别3.61%和2.75%的学生和家长认为没有收获。
徐华斌老师，带过多届的学生，他坚信教育的真谛是：生命和谐，健全人格。好的教育会鼓励每一个孩子都能欣赏自己，悦纳他人，而不是把人的价值标准都在放在学习成绩上。他透露，有些孩子，学习成绩一般，但钟爱创客，喜欢动手，从中找到了兴趣和自信，获得了不少的奖项，在同学心中也成了“小明星”。
“校长，我觉得有的小朋友指甲很长，里面会有许多细菌，一些小朋友的抽屉里面比较杂乱，很不好看。学校应该在卫生检查方面增加这些内容。”“校长，参加学校励志营的总是那几个优秀的同学，请给其他同学一次参加的机会。”“校长，一年级那边的台阶太高了，我上次在那里摔倒了。”
稚嫩的声音，七嘴八舌的讨论声，宽松愉悦的现场氛围，36个孩子们扎着红领巾整齐地坐了一圈，一本正经仿佛公司开董事会。这是2月份马鞍山实验小学邀请学子和校长面对面午餐会的场景。
一顿午饭的功夫，校长就收到了40余条意见、建议，涉及学校教学、学生管理、后勤工作等等。“金马少年评价制度”的改良、学生学习氛围的营造、校园安全硬件设施的提升成为午餐会的热点话题。
通过搭建午餐会这个交流平台，让更多学生参与到学校的整体规划和日常事务管理中来，让校长面对面地为学生答疑解惑，只是马鞍山实验小学不断探究最适合孩子的成功的教育方法的其中一个例子。以孩子为本，丰富师生沟通的有效途径，让更多学生参与到学校的整体规划和日常事务管理中来，愿意尝试新事物，愿意做出改变，这就是马鞍山实验小学对教育变革的承诺。