应将于主要以“Maker”为主，也就是说主要是造物为主。虽然在众多的创客案例中也包括了少量的研究、活动、项目等其他方式，但创客的核心还是需要以Make为主。
不管是STEM教育还是创客教育，一般是采用PBL的方式进行教学。
在谢老师的博客中认为相互之间有重叠，但是我还是认为，他们的侧重点不一样，STEM更倾向解决现实生活中的实际问题，而创客是以Make创新的“物”为主，不一定需要一定解决现实生活中的问题。这一点也确实是两个概念最重要的区别之一了。其他在学习内容上，两者几乎是重合和融合的。
赵兴龙、许林在《STEM教育的五大争议及回应》中提出，“强行把这两个概念（STEM教育和创客教育）拉在一起比较，无论是从学理逻辑上，还是对实践的推动上，都起不到明显的作用。所以，在推动信息技术应用过程中，如果在形式上需要多种学科整合的，称之为STEM教育较为妥当；如果需要创新出某种制品，称之为创客较为妥当。”
我们不难发现，当前国内的创客教育都不然会打上STEM或STEAM的概念，都是基于STEM理念。可见创客教育已经融入了STEM教育的理念。那我们也不难发现STEM教育也同样需要借助创客教育中的“物”来实践PBL和STEM理念。两个概念正在进行融合，互为促进，相互为方法论。
根据上面的分析我们不难看出，STEM和创客的起源虽然不同，但随着两个理念的不断发展碰撞和目标的共同聚焦，逐渐相互融合为一体，形成唇齿相依，密不可分的创新的教育理念。因此，我们在开展STEM教育和创客教育的时候虽然有所选择，但却不能将两者分开，我们唯一能做的就是深入的开展STEM，利用创客这种做中学的方式，让学生更能够有具体的感受，实现更加实物化的结果，让学生更有成就感，也更加的产生对解决现实世界真实问题的动力。未来学生们会创造出一个更加美好未来。