[摘要]河南科学教玩具公司带我们了解幼儿的科教玩具，一起·来看看吧！
河南科学教玩具公司带我们了解幼儿的科教玩具，一起·来看看吧！
教玩具配置必须与幼儿生活相关联，必须与科学本身的精神相关联。有效、适宜地配置教玩具能够支持幼儿回归生活世界，探究和认识生活中的科学现象，感受科学探究过程与方法，体验发现科学学习的乐趣，形成积极的科学态度，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验，提升科学探究能力。
具体来说，“L”：教玩具来自生活、讲生活的故事、有生活的情调；“B”：教玩具有美感，让儿童欢乐，更愿意投入到游戏中去创造美、欣赏美；“S”：教玩具配置要遵循儿童的认知和情感发展规律，让儿童认识其科学的道理；“Q”：教玩具配置要让儿童具有合作、探究、质疑的精神。教师自制教玩具需全部符合这四个方面或更加强调某一个方面，用四大标志具体指导教玩具的配置目标、选材、投放方式等。
教玩具配置必须与幼儿生活相关联，必须与科学本身的精神相关联。有效、适宜地配置教玩具能够支持幼儿回归生活世界，探究和认识生活中的科学现象，感受科学探究过程与方法，体验发现科学学习的乐趣，形成积极的科学态度，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验，提升科学探究能力。
幼儿园应基于自身的现实，对幼儿进行调查分析，了解幼儿所处家庭、地域，了解幼儿的年龄特点和发展需求，尤其对幼儿在情感、认知、能力、习惯、品质等方面作多方面观察对比分析，认真解读幼儿的发展共性和个体差异，找到幼儿最需要满足的发展需求点。
具体来说，“L”：教玩具来自生活、讲生活的故事、有生活的情调；“B”：教玩具有美感，让儿童欢乐，更愿意投入到游戏中去创造美、欣赏美；“S”：教玩具配置要遵循儿童的认知和情感发展规律，让儿童认识其科学的道理；“Q”：教玩具配置要让儿童具有合作、探究、质疑的精神。教师自制教玩具需全部符合这四个方面或更加强调某一个方面，用四大标志具体指导教玩具的配置目标、选材、投放方式等。