[摘要]新疆拓展培训公司说说团队价值体现
团队价值的体现即团队精神的价值所在，这是当代大学生素质的重要内容。大学生团队精神包括凝聚力、合作意识和高昂的士气等核心内容
说说团队价值体现
团队价值的体现即团队精神的价值所在，这是当代大学生素质的重要内容。大学生团队精神包括凝聚力、合作意识和高昂的士气等核心内容。当前，大学生在师生交往、参与班级和校园文化活动等诸多方面都明显地表现出团队精神的缺失。造成大学生缺乏团队精神的主要原因有：学校重智育而轻德育、大学生对竞争与合作的关系认识上的偏差、独生子女自我中心意识的膨胀、社会不良影响的冲击。大学生团队精神的培育必须在人文精神的引领下，通过思想道德修养课教学改革、关注学生日常生活和班级建设、发展学生社团等途径具体实施。
各级各类学校在对团队精神的培养过程中，不断寻求各种方法，但主要形式还是停留在课堂以外，在课上偶尔有关于团队精神的理论指导，学生往往有种“望梅止渴”的感觉，学生们为了获得团队精神的体验，往往自发组织一些活动或参加一些协会的活动，这的确能够达到目的，但因为缺乏正确的理论引导，常常流于形式而没能深层次感悟。
1、拓展训练提高学生对团队精神的学习态度
拓展训练课正是为了解决现有的一些困惑，因此受到学生的欢迎，以至于学生在课程结束后的评估始终保持在95－98分之间，这也是拓展训练课首要价值，态度决定一切，用积极的心态理解和接受团队精神，只有这样学生才会积极主动投入到提高自我团队精神的学习中去。
2004级的郭昕同学在课后感悟中写到：团队合作是素质拓展课最为重要的主题，我有幸加入了“夺宝奇兵”队，和我亲爱的队员们一起克服困难、挑战极限，完成了许多看似不可能完成的任务。这也使我真正认识到了团队在学习、工作以及社会活动中的重要性。
2、对学生在校的人际关系和交往能力的改善
80年代后的当代大学生，自我中心的意识较强，自我个性的展示与无拘无束不利于人际关系的发展，在进入一个团队竞争的新时代，合理的处理人际关系非常重要。在2004－2005学期，学生中就有位大家称为“天才学子”的研究生，学习优异但不和群，大家在兴致盎然的讨论时她会冷不丁的制止，活动时或在其后的分享回顾环节总是说一些让大家莫名的话，比如在“盲人方阵”活动后的回顾中，有人说“当时大家都在说话，我根本听不清都在说什么。”此时她低着头喊到：“谁说都在说话，我就没说。”起初团队因为她的存在总是小心翼翼，对她的了解也让人觉得她是一个孤僻的人，在学校交际范围较小，于是老师对她进行疏导和帮助，并希望其他同学把这种情况当成一次挑战，一学期过后情况稍有好转，在一次学生回顾时谈到：“我们没想到自己学会了忍让与关爱，懂得了接受，我们能够努力的学着改善和不同性格的人交往，我觉得我们都成长了”，而成长最快的还是这位女生，在假期家里给她带来水果她竟然邀请全体队友前去分享，让实验室的同学们都为她的改变感到惊诧和高兴。
3、应对职场的选择有帮助
学生毕业面对职场选择已经成为一个严峻的话题，北京大学的学生在经过努力学习后，专业知识素养勿容置疑。但是职场需要拥有综合能力强，职业素养高的员工，如何经过层层选拔，有其是在一些特殊考核时，表现出我们善于合作的一面，拓展训练为学生们提供了一个很好的帮助。他们会在竞争的同时很好的表现出特有的团队意识，角色定位、与人沟通、积极合作等方面表现出一定的训练，由于课上的情境模拟，在应聘活动中出现的场景有时会似曾相识，可以避免课上出现过的错误，尽量多的弥补缺乏工作经验的损失。
4、理解与适应不同风格的团队文化有帮助
团队建模之初，由于团队各学生成员的个体特征差异，团队中部分队员的相似特征会形成某种强势，使团队在不断的发展中形成自己的风格特征，团队成员的介入能力会的得到一次很好的锻炼，从中发现现实团队与构想中的不同，理解不同风格的团队文化存在的可能性，并从主观上愿意接受并适应现有的团队文化，对于许多个性很强的学生来说，这是一个很艰难的过程，尤其在团队建设的震荡期，冲突表现的异常明显，经过两次以上的冲突解决经历，学生们适应能力明显的到提高。
5、快速融入团队并成为团队欢迎的成员
快速融入团队并成为团队欢迎的成员，这是团队精神的一种深层次体现。不论何种风格的团队，能够快速融入并投身其中，是一种能力的体现。能够成为一名受欢迎的团队成员，除了具有团队需要的能力外，这也是团队意识和团队精神的最直接考验。每一名成员都有这个层次的需求，这也符合马斯洛的层次需求理论，他们愿意在拓展训练课上为此努力，内省与再认识自己，寻找与改正不足之处，能够取长补短发挥能力、乐于合作、勤于奉献、敢于承担责任、真心的鼓励与帮助他人等习惯的养成，自然会受到别人的欢迎与尊重。
6、提高学生的领导力与适应不同的领导风格有积极作用
拓展训练课上，各队队长是象征性的领导，他们所具有的领导风格各不相同，领导力相对较差，但经过一个学期的锻炼，或多或少都有提高。当然，在拓展训练课上，一个本科生班出现过总是做错误决策并且领导风格武断的队长，第五次课结束后，全队召开弹劾会的情况，后来以合理授权为条件继续担任队长并取得不错的效果。在研究生班上也出现过队长缺勤后代理队长随后拥有领导权的现象，看似“游戏”成分很强的课程，学生们还是十分认真与投入的扮演者各自的角色。
领导力是拓展训练课上的重要一部分，无论是团队队长还是团队成员，每一个人都需要领导力的锻炼，在“孤岛求生”活动中，学生们得出：“我们习惯性的喜欢领导下属；同级之间也需要互相领导，而且最难达成统一和内耗最多方领导式；向上领导也是必须掌握得领导方式。”对于项目任务的不同情境随时都在改变，领导者对领导力的认知也在随时改变，对于作为追随者的学生们来说，会感受到诸如武断、民主等不同的团队领导风格，这些风格如果在短时间内为了完成任务需要而无法改变，就需要团队成员去适应，适应能力的提高对于北大学生来说也是非常重要的素养之一。
7、掌握多种沟通方式和换位思考的能力
团队的沟通在活动设计中，由于不同项目的情境使得沟通方式出现多种变化，对学生们也是极大的考验与锻炼。在“盲人方阵”中，眼罩的使用使得学生们只能用语言进行沟通，遮住了人们擅长的观察能力，仿佛倾听能力也一同丧失，混乱持续不断，简单的任务在沟通不畅的情况下变得复杂，于是不得不考虑如何沟通更有效。在一些活动中，哑人的出现让肢体动作变得复杂起来，而观察者不仅仅要学会接受信息、分析信息，也要学会反馈信息，而此时换位思考极为重要。在一些角色认定性较强的项目中，换位思考更是不可少的，否则根本无法沟通与协作。
8、提高与人协作的能力
协作能力在拓展训练课中无处不在，在“挑战150”项目中，其中6个小项目在150秒钟完成，20次集体跳绳、10个联体仰卧起坐、30厘米的小方砖上站10个人坚持7秒、指挥盲人穿过电网、快速团队击掌、不倒的森林（6根短杆轮转换人6次不倒），他们在不断练习后，拥有3次机会测试通过，起初大家一般都在600——800秒之间，但在第3次时，大多数队伍对能够完成任务或者接近任务要求，最快的队伍在120秒就可以完成，协作能力的提高让他们自己都感到惊诧，在获得团队成功的高峰体验的同时，也增加了学生愿意协作的意愿。
9、提高在团队中保持积极的态度应对不同情境的能力
“态度决定一切”并不是一句简单的口号，在拓展训练中师生共同学习用积极的心态面对生活。态度是可以互相感染的，尤其对于团队的发展，在团队发展的动荡期有时候“一句抱怨就可以打散一个团队”，学生们对于自己所在团队的热爱，是通过切身体验之后培养起来的。05级研究生江南同学在一学期结束后坦言：“这门课还让我切切实实的感受到了久违的团队合作的快乐。相信对这门课上的同学们来说‘团结就是力量’‘1+1>2’这样的道理早已经是老生常谈，但是，不清楚其他的人的情况如何，就我自己而言，在学习生活中我已经很久没有印证这些道理的切身体会，这些字句对我来说只不过是在嘴上喊喊的口号或者在文章中用来进行“升华”的文字，在我内心深处有点偏执的认为不管什么情况下个人的努力更重要。这种思想让我在好几次活动中吃了亏，尤其是在爬“天梯”的时候，我试图自己独自爬上第一格的时候就摔了下来。最后团队合作成功不仅仅让我认识到有的事情在缺乏团队合作的时候是不可能的任务，更让我体会到了有人可以依靠和被人信任被人依靠的快乐感觉。”
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