武侯教育掠影棕北中学印象（之一）
这是我们走进棕北中学南校（棕北联合中学）的会议室时，在两面墙壁上看到的四副条幅。这几幅条幅就像会说话的解说员，给我们讲述着棕北中学的教育理念和教学实践。
位于成都市武侯区的棕北中学，成立于1996年，是一所新建小区的配套学校，纯初中建制。1999年另一个小区建设完工后，新的配套学校又命名为“棕北联合中学”，两校公用一支教师队伍、一种管理机制、一个法人代表，组建起教育集团，积极开展教育教学的探索和实践，取得了良好的办学效益。
3月29日上午，一个标准的成都天气（阴，不见太阳），我们先后走访了棕北中学和棕北联合中学，参观学校校园，深入课堂听课，和学校的领导交流，对棕北教育集团有了较为粗浅的认识。
一、学校的信念
办学理念：既关心现在，更关注未来。
丰富内涵，提升品质，做最好的自己。
前面一句话，被学校领导解释为办学的核心竞争力；后面一句话是他们的教育理念。
特色创建：学校认为，特色学校不是竞争谁最好，而是追求与众不同，做最好的自己。
“最好的自己？”体现在两个方面：一是高品质的教育；二是让师生充满自信。学校认为，高品质的教育具备四种品质：学生的身心健康发展；教育教学质量的提高；教师的专业发展；传承文明。推动社会进步。要建设高品质的教育，需要坚持三个原则：以师生发展为本；“适应”与“遵循”原则并重；扬善为主。
二、学校规范建设
柏拉图说：“在社会生活中，明显存在着一种秩序、一贯性和恒长性。如果不存在秩序、一贯性和恒长性的话，则任何人都不可能从事其事业，甚或不可能满足其最为基本的需求。没有秩序，就没有教育，没有教学。”
确立师生的基本行为规范，并让大家严格遵守，在棕北的两个校区，都体现的非常具体。不妨举几个事例来加以说明。
第一，学生的发式。男生的短发发式，女生的短发或长发发式，在进入校园的公示栏里，都通过图片的形式给予明确规定。每一种发式都给出了正面、侧面和背面三种发式，便于学生理解和执行。
第二，John Wayne Schlatter的《我是老师》一文，是棕北全体教职员工的行为准则。这些准则被公布在学校醒目的位置上，便于每个教师随时的反省。
我的职业诞生于世界上第一个有疑问的孩提问的那一刻。
在许许多多的地方，我的形象无比多样：
我是苏格拉底，激励雅典年轻通过质疑探求新的真理；
我是安妮·沙利文，把宇宙的奥秘放进海伦·凯勒的手中和心里；
我是伊索，是安徒生，用一个个奇妙的故事揭示人生的真谛；
我是马尔瓦·科林斯，为每一个孩子能享受教育而不懈努力；
我是玛丽·贝休恩，为备受歧视的黑人创办一所杰出的大学，虽然他曾经用盛橘子的木箱来做课桌；
我是贝尔·考夫曼，如他在《桃李满门》中写的那样，让教育真正走进学生的生活。
我还是这样一些伟大的名字，他们排列在一起可以组成一座人类文化的名人堂——布克·华盛顿、释迦牟尼、孔子、爱默生、里奥·布斯卡里亚、摩西……
有一些人的名字和容颜早被忘却，然而他们的教诲和人格却在学生饿成就中得以永存，我同样也是他们。 还有很长的内容，我就不一一摘录了。
第三，学生课堂礼仪。从课前准备、听课、起立、发言，到小组活动、写字、读书、作业与练习，每一个环节都有具体的要求，通过图文的形式张贴在学校教学楼前，每个学生经过的时候，都可以看到。
第四，教师上体育课。学校领导发现，很多教师没有良好的锻炼身体的习惯，每天忙于工作，压力很大。于是规定教师必须上体育课，一方面缓解教师的身心压力，另一方面也养成爱运动的好习惯。大课间还有教师素质操，教师和学生一起做操，以身示范。做出了决定就严格考勤，刚开始的时候教师也有不理解的，但校方的理念是：好事要做好，也是要有规矩的。三、教师队伍建设
教育集团目前有185位教师，平均年龄35岁左右，作为一所初中，学校教师的本科率为100%，研究生结业的教师比例突破40%，获得中学高级教师资格的教师达到60%，其中很多教师有高中教学的背景，这样的背景对他们的初中教学很有帮助，能够关注到初高中教学上的衔接，知道高中教学的基本要求，培养出更加适合高中生活的学生。
建校15年来，学校先后送出了90多位老师，到各类学校担任骨干教师和学校领导，经常出现每年都是一套全新的领导班子的情况。尽管面临着这样的挑战，但学校的办学质量依然逐年提升，赢得了良好的社会声誉。学校中层干部全部竞聘上岗，基本上是三年一次竞聘。武侯区对全区的校级干部也实行竞聘制，校长助理需要通过竞聘上岗，而且中层以上干部的绩效工资由教育局经过考核之后发放，有效促进了干部队伍的建设。
棕北教育集团非常注重让教师参与学校的发展，参与对学校重大问题的决策。他们充分发挥教师工作的积极性，把通过专题讨论会等多种形式，将校长要说的话通过教师的口讲出来，让教师在其中感受到当家作主的乐趣。其实，一个校长对学校教师的管理和一个教师对班级学生的管理道理是一样的，凡是都是教师自己说，学生没有说话的权利，这样的班级肯定管理不好；同样，一个校长都是自己的理念和话语，不给教师自由表达的机会和时空，这样的学校管理也一定是有问题的。
一些领导在如何对待教师的问题上，常常会讲这样的话语：“感情留人，待遇留人，事业留人”，但怎样的感情才能留住人，怎样的待遇才能吸引人，怎样的事业才能激励人，对此并不十分清楚。让教师参与学校重大问题的决策，让他们感到自己是学校的主人，就是“事业留人”一个很具体的注释。