北京蒙台梭利教育科技中心作为蒙氏培训的主流机构，已经走过了20年的时间，中心已经成功培训
800多期培训班，培训人数近10万，已经和全国50多家大专院校建立了基地 ，北京蒙台梭利教育科技中心已成为
最好的蒙氏培训机构，覆盖全套的蒙氏培训理念，蒙氏教具，蒙氏培训，蒙氏加盟合作。图书出版，科研开发等等。
蒙台梭利强调，要在充分挖掘儿童潜能的基础上帮助儿童形成自主、自信、
独立、创造的精神，使儿童经过从0至18岁不同阶段的努力，在自信的基础上
具有各方面的适应能力。一个人要面对今日和明天的挑战，最迫切的任务就是要
使自己学会生存、学会学习、学会合作与创新，而这些也正是蒙氏教育所追求的
目标。她说：“成人的幸福是与儿童时期所过的那种生活紧密相连，我们的错误
会落到儿童身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹，我们会死去，
但我们的儿童将承受因我们的错误而酿成的后果，对儿童的任何影响都会影响到人类„„”
这些深刻的分析不仍对我们今日的儿童教育有着深刻的启迪吗？
蒙台梭利十分重视环境对儿童发展的作用以及教师、家长对儿童发展的作
用。她强调儿童的发展是外部环境通过儿童内在心理变化而起作用的，
外部环境是儿童发展的必要条件。
教师是环境的一个重要因素，蒙氏对教师的要求很高。她认为，我们要培养
的是教师的科学精神，而不是机械的教育技巧，也就是说培训教师的方向应侧重
精神。这种精神有三个方面：第一是对人的兴趣（即对儿童的兴趣），这种兴趣
的主要标志是观察者与被观察者之间的一种十分密切的关系；第二，这种精神同
时也是一种善于把每个儿童当作独特个体来看待的能力„„教育必须针对这些
单独的个体，一个一个进行观察，一个一个加以指导；第三，这种精神是基于一
个信念——儿童能够、也愿意暴露自己，在儿童暴露自己的过程中，
教师将会发现他所扮演的角色。教师需要观察的不仅是儿童身体成长的外在活动，
而且还包括通过这些活动表现出来的内心的协调与发展，
并给予指导。她要求教师在观察的同时记录每个儿童的发展状况，
并根据其不同的发展水平给予不同的指导，帮
助其选用不同难度的教具，使儿童在发展水平与教具的难易程度上找到结合点。
她的这一论述，与我们当今所追求的最近发展区的教学要求是吻合的。